Проекты, инновационная еятельность ДОУ

Итоги инновационной деятельности

МБДОУ "ЦРР - ДС "Аленка" в 2015 - 2017 гг.

Инновационная деятельность организована на уровне дошкольного учреждения  с 01.12.2015 г. по теме: «Применение технологии метода проектов в образовательной деятельности с дошкольниками в условиях реализации ФГОС ДО» (приказ № 92-у, от 30.11.2015г. «Об инновационной деятельности», с последующими изменениями (сентябрь 2016г., 2017г.). Куратора инновационной деятельности - Данилкину Е.В.
Цель программы инновационной деятельности - повышение качества образования по всем направлениям развития воспитанников (физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому).
Задачи инновационной деятельности:
1. Формирование мотивационной готовности у всех участников образовательного процесса к апробации новых форм, видов и содержания детской деятельности.
2. Совершенствование профессионального уровня педагогов через использование творческих форм активации и осмысления своей педагогической деятельности.
3. Стимулирование и поддержка инновационной педагогической деятельности ДОУ.
4. Установление партнерских взаимоотношений с семьями воспитанников, с окружающим социумом путем объединения усилий для развития и воспитания детей.

Под качеством образования в данном контексте – мы понимаем эффективность организации воспитательно-образовательного процесса.
Во время оценки качества воспитательно-образовательного процесса мы не ограничивались фиксацией наличия в группе (в детском саду) хорошо обученных, способных детей, а рассматривали каждого ребенка и оценивали вклад каждой крупицы педагогического опыта в дело его развития.
Контроль качества обеспечивался не только администрация, а все субъекты воспитательно-образовательного процесса.
Управляя качеством, упор делался на обучение исполнителей и формирование эффективной технологии (у педагогов – педагогической, у руководителей – управленческой).
Технологическая схема педагогического опыта.
Педагогический опыт представляет практические рекомендации для разработчиков проектов, в которой представлена логика конкретных шагов и действий при проектировании, критерии оценки развития исследовательских умений у детей и педагогов.
Реализация поставленных задач проходила в 3 этапа: подготовительный, реализационный, итоговый:
Сам процесс проектной деятельности выстраивается в три этапа:
I подготовительный этап: разработка проектов, а именно определение целей, задач проекта, определение поэтапной модели и плана действий над проектом, анализ условий, уровень знаний, представлений, навыков детей по теме проекта.
Реализацией проектов в нашем дошкольном учреждении руководит проектная группа, основной целью которого является создание условий для инновационных процессов в детском саду.
В его задачи входит: руководство образовательными проектами, консультирование педагогов, утверждение проектов, контроль за внедрением нововведений в педагогическую практику.
Проектной группой разработаны методические рекомендации для педагогов по внедрению педагогической деятельности, критерии выполнения и защиты проекта, даются рекомендации для участия проектов в конкурсах, фестивалях на муниципальных, региональных и федеральных уровнях.
На данном этапе происходит осознание собственного опыта профессиональной деятельности, выявляются ее слабые и сильные стороны, осуществляется проблемно-ориентированный анализ образовательной деятельности, кадрового обеспечения, материально-технических условий, нормативно-правовой и научно-методической базы и т.д. Кроме этого, выявляются противоречия и проблемы, происходит поиск их субъективных и объективных причин и пути их решения.
Второй этап – основной. На данном этапе осуществляется самостоятельное моделирование, проектирование образовательных проектов, разрабатываются планы развития материально-технической базы, привлечения внебюджетных средств, сотрудничество с родителями, общественными организациями и учреждениями. На этом этапе систематизируется и обрабатывается накопленный материал, проходит понимание и обобщение опыта работы, вырабатывается общий подход, методические рекомендации по организации и развитию проектной деятельности воспитателей, специалистов в условиях ДОУ, осуществляется подготовка творческих отчетов о реализации проекта.
Третий этап – заключительный: подводятся результаты проектной деятельности педагогов за учебный год (участие в конференциях и семинарах разного уровня, представление опыта проектирования образовательной деятельности на сайтах Интернета, публикация статей). Творческие отчеты реализации проекта происходят на семинарах, мастер-классах, практикумах, дискуссиях. Итоги проектной деятельности оформляется в виде мультимедийных презентаций по заданной теме.

Результат инновационной деятельности:
- Создана нормативно-правовая база
• - педагоги овладели знаниями теоретических и технологических основ проектирования (47% (7 педагогов) - овладели, 20% (3 педагога) – частично овладели, 33% (5 педагогов) – находятся в поиске) и практическими проектировочными умениями (33% (5 педагогов) – овладели, 33% (5 педагогов) – частично овладели, 20% (3 педагога) находятся в поиске, 13% (2 педагога) не овладели.
• Включение педагогов в активную деятельность по реализации проектов (87% (13 педагогов) включены в активную деятельность по реализации проектов)
• Разработаны методические рекомендации по организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста
• Разработаны механизмы реализации проектов
• Сформированы исследовательские (87% (13 педагогов) – сформированы, 13% (2 педагога) частично сформированы) и аналитические навыки (60% (9 педагогов) – сформированы, 27% (4 педагога) – частично сформированы, 13% (2 педагога) – не сформированы).
• Внесение корректив в планирование и организацию работы (проектирование образовательного процесса на год, квартал, неделю)